Учебные сложности у детей нередко принимают за лень — и это одна из самых распространенных ошибок родителей и педагогов, сообщила дефектолог, эксперт в области специального образования Ирина Бахшиян. Способы отличить одно от другого она подсказала в беседе с «Лентой.ру».
По словам эксперта, ключевой вопрос заключается не в том, «хочет или не хочет» ребенок учиться, а в том, что происходит, когда он все же включается в работу.
«Лень — это когда ребенок в целом способен выполнить задание, но не делает этого. Стоит появиться контролю или внешней мотивации — он достаточно быстро справляется без выраженных сложностей. При реальных трудностях картина иная: ребенок может пытаться начать, но быстро теряет нить, застревает на простых вещах, делает нестабильные ошибки и быстро выключается из процесса», — рассказала Бахшиян.
Взрослые часто не замечают разницы, потому что видят только внешнее поведение, считает специалист. Так, когда ребенок отвлекается и тянет время — со стороны это воспринимается как «не хочет». Между тем процессы, от которых зависит учеба: внимание, память, скорость мышления — невидимы, указала собеседница «Ленты.ру».
Среди признаков когнитивных и нейропсихологических трудностей эксперт выделила несколько устойчивых паттернов: ребенок быстро отвлекается, не может дослушать задание до конца, забывает только что объясненное, медленно выполняет даже простые задачи. При чтении и письме появляются странные повторяющиеся ошибки — не потому, что не учил, а потому, что школьнику трудно обрабатывать информацию. Показательна и быстрая утомляемость..
Само поведение, по словам Бахшиян, способно многое объяснить. Избегание чаще связано не с ленью, а с тревогой — ребенок уходит от неприятного ощущения, что не справится. Медлительность нередко означает, что ему нужно больше времени на обработку информации.
Нередко ситуацию из лучших побуждений усугубляют сами родители, отметила специалист. Ярлык «ленивый» снижает мотивацию и формирует ощущение, что ребенка не понимают, уточнила она. Постоянное давление, требования «соберись и делай», наказания за ошибки не улучшают результат, а лишь усиливают тревогу. Сравнение с другими детьми подрывает уверенность. А привычка делать задания за ребенка в долгосрочной перспективе формирует зависимость и убеждение, что он сам не справится.
«Первый шаг — изменить сам взгляд на ситуацию: не "он не хочет", а "ему сейчас сложно". Стоит понаблюдать, на каком этапе ребенок теряется, снизить нагрузку, разбить задания на короткие части, добавить паузы. Важно начинать с посильного и поддерживать за усилия, а не только за результат — это помогает вернуть уверенность и снизить тревогу», — заключила эксперт.
Ранее в Минпросвещения России заявили, что одиннадцатилетнее обучение в школах полностью отвечает потребностям детей, после того, как глава РАН Геннадий Красников высказал мнение, что десятилетнего образования может быть достаточно.
